アイディア交流BLOG
| 中学校技術科のアイディア交流のためのBLOGです。どんどん投稿しましょう。 |
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| 2010年02月02日 | ||
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朝日中＠技術担当です。 本日の給食は手巻き寿司です。 海苔，ねり梅，ツナマヨが袋にひとつひとつ小分けされていて驚き。 「こんな文化に日本の手巻きずしはなってしまったんだ！」 とある意味嘆いてしまいました。給食だから仕方ないかと思いつつ，次に目がいったのは，たまご焼き。   切れ目が入っていて，「どこまで親切なんだ！」と驚きました。 そこで疑問！！ 疑問１ こんな加工をする機械が，阿見町給食センターにあるのだろうか？ 疑問２ それとも給食センターの方々が，型を合わせて手作業できっているのだろうか？ 保護者で給食センターで働いている人がいるから聞いてみようかな？！ どちらにしても何かの機械や治具がどこかにあり，加工が施されているはず。 放課後の職員室で話題に！！ 私「今日の玉子どう思いました？」 Ｓ先生「あれは冷凍で送られてきているんでしょうね。冷凍食品会社には，そういった機械があるんじゃないですか。卵は，衛生上自校給食などでは生卵は扱いませんよ。」 私「なるほどです。」 ※何か情報がありましたら教えてくださいませ。 冷凍食品の技術，卵を切れそうで切れないように切る技術が卵の向こう側には隠れているわけです。 ねりうめもパッケージを指先で切りますが，明らかに昔より確実に切りやすく，中身を出しやすくなっています。実はこのパッケージも特許として申請されており，アイディア商品なんです。私が小さい頃は，よく指先に中身がついてしまったものです。 きっとこんなことを考えながら給食を食べている生徒は，一人もいないと思います。でも，身の回りにあるもののすべてに，技術が隠れているということを知ってもらいたいものです。 そして，世間一般の技術は，数年，数十年単位で明らかに進歩しています。身の回りの技術がどう進化しているかという視点でものを見ると，裏側の技術に「あっぱれ！！」ですね！！ さらに，ものの向こうの側の技術の裏に，人の思いが見え隠れしています。そんなことまで感じ取れる授業ができたら面白いだろうなぁ！！ | ||
| Posted by 朝日中 at 12:09:36 on 2010/02/03 | ||
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手代木中 技術担当Yです。 今回ものこぎりびきのレポートです。（飽きないで読んでください。） 今回は，楽にひくためのこつと板を立たせる切り方です。 下の写真は，よく見られるのこぎりの持ち方です。（立った姿勢で）腕をまっすぐに伸ばしたとき，のこぎりが横になっているのがわかりますか？こうすると、のこぎりびきをしたとき，腕を曲げたりのばしたりして動かすことになります。腕の曲げ伸ばしをひたすら繰り返すことはたいへんです。（このひき方では，ひきみぞがおおきくなったり，曲がったりすることが多くなります）   次の写真を見てください。（立った姿勢で）腕をまっすぐに伸ばしたとき，のこぎりが縦に立っていて腕と９０°に近い角度になっていますね。この姿勢のまま，腰を曲げていくとのこぎりびきの姿勢になります。こうすると，腕をブランコのように動かすことでのこぎりがひけます。   このときのポイントは， 左手は軽く握る（強く握るとのこぎりを板に押しつけてしまう） 右手でまっすぐ後ろにひく ことです。 ※ 手代木中で使用している板は，アガチス（と同様のもの）で柔らかい厚さ１２ｍｍの板です。ですので，のこぎりと板の角度はこのひき方でよい感じです。 正面から見ると，左目はのこぎりの左側，右目はのこぎりの右側の切断か所をみることです。 こうすると，顔の中心がのこぎりの真上にくるので，のこぎりが板に対して垂直になります。 これが切った板を立てる最大のこつです。   手代木中では，この方法で板を切断しています。この方法で切ったらどうなるか？それはもう皆さんがよくご存じですよね。 | ||
| Posted by 手代木中 at 18:20:39 on 2010/02/03 | ||
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| 2010年01月29日 | ||
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手代木中 技術担当Yです。 授業時間が少なく，進度差も気になる第１学年「ものづくり」の学習ですが，のこぎりびきの続報です。今回は，５組，３組の様子です。 前回，ひき方のポイントは，真上から見ること（右目でのこぎりの右側の切断か所，左目でのこぎりの左側の切断か所をみる），けがき線にそってまっすぐにひくこと）です。 と，レポートしました。前回の授業の続きだったので，それを強調して授業に入りました。のこぎりでの切断が終了したら，部品を全部私に見せることにしました。すると，５組も３組も生徒の部品がちゃんと立つのです。（１，２枚は立たなくてもよいことにしました。）最終的に，ひき終わったのはクラスの約半数（１９人）で、１９人全員の板が立ちました。（写真）こんなことは初めてです。のこぎりは，前回の記事にかいたとおり，（あて木を使わない）両手引きです。 でも，大切なのは，けがき線からずれないように切ることです。ちょっとくらい曲がっても斜めになっても仕上がり寸法線にかからなければよいのです。ちゃんと板が立っても線からずれて部品が小さくなったら何にもなりませんから。        
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| Posted by 手代木中 at 13:55:09 on 2010/02/01 | ||
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| 2010年01月14日 | ||
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朝日中＠技術担当です。 本日，木製品製作報告書作成３時間目を迎えました。 タイトルを入れて，背景を決めて，写真を入れて，コメントを入れて・・・ パワーポイントで作成させているのですが，１時間１枚にしています。前回のものをコピーして３枚目を作成しようとしたのですが・・・早くも固まってしまいました。その生徒のデータだけ他の生徒の３倍もありました。 ふとひらめきました。古いパソコンを用意しておいて，同じデータを開いて，仕事をしたときにどう違うか！！ こんなことを体験的に学習できたとしたら，面白いかも！！ ＰＣ室のパソコンが新しくなる時に，今のパソコンをとっておけたらいいなぁ！！ | ||
| Posted by 朝日中 at 20:27:41 on 2010/01/14 | ||
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| 2009年12月17日 | ||
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手代木中学校技術担当Yです。今回はラーニング・ジャーナルでなく，一番早く進んでいる３組ののこぎりびきの様子をお知らせします。 この授業は，けがきの仕方を教え，けがきをしたあとの授業で，のこぎりについて構造や切断の仕組みを教えた後，教師の師範をみてから練習・自分の材料の切断の場面です。 のこぎりびきの３つのポイントは，○刃の使い分け ○材料の固定 ○ひき方 です。ひき方のポイントは，真上から見ること（右目でのこぎりの右側の切断か所，左目でのこぎりの左側の切断か所をみる），けがき線にそってまっすぐにひくこと）です。両手引きはのこぎりを持つ腕とのこぎりをほぼ直角になるように握ると，のこぎりを前後に大きく動かすことができ，楽に切れます。（この動きを「ブランコのように動かす」と言っています。）（写真の生徒はほとんど，のこぎりと腕の角度が直角に近いことがわかりますか？）   ３組で，早めにけがきが終わった生徒１０人ほどが練習に入りましたが，これがすごい！こんなにうまくひけるなんてとびっくりしました。ほとんどが私と同じひき方ができていました。思わず，「みんなすごい！上手だね。」と写真を撮ってしまいました。こんなにみんながうまくひいたことはなかなかありません。さらに板を立ててみるとちゃんと立つ！（写真）   のこぎりびきは，あて木を使っていません。朝日中のような発想はなく，私もあて木を作っていないからです。 「のこぎりはあて木を使わず，両手引きでまっすぐに切る。」 手代木中はこれで頑張りたいと思います。 最後に，ここまでくると進度差が大きくなってきます。ラーニング・ジャーナルで自分の課題を確認して進めることがより有効だと強く感じています。 | ||
| Posted by 手代木中 at 15:36:44 on 2009/12/17 | ||
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| 2009年12月03日 | ||
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手代木中 技術担当Yです。 今回は，１１月２９日の授業の前回の授業風景です。順序が逆になってしまいそうですが，この記事を先に見てから１１月２９日の記事を読んでいただくと授業の様子がわかります。 今回の授業（２時間続き）の１時間目は，まず自分の作りたいもののスケッチをラーニング・ジャーナルの中央にかきます。次に，学校に残してあった先輩の作品をじかに見て，自分の作品の参考になると思われるアイデアをメモしていきます。  ２時間目では，idea共有サイトを紹介し，「作品」→「木材加工（板材）」から，他校の作品を見てアイデアをメモしていきます。 そして，それらのアイデアをもとに自分のスケッチをかきなおし，（アイデアのメモも）ラーニング・ジャーナルに貼ります。 これをもとに，次回は具体的な設計に入ります。   
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| Posted by 手代木中 at 20:20:09 on 2009/12/03 | ||
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| 2009年11月29日 | ||
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手代木中 技術担当Yです。 つくば市は２学期制です。２学期になって１年生のものづくりの学習がスタートしました。インフルエンザや諸事情でクラスの進度差が大きくなってしまってたいへんです。 さて，今回は，構想〜設計の段階の授業風景です。前回は，学校に残してあった先輩の作品をじかに見，idea共有サイトで他校の作品を見ました。今回は，設計用紙（表は方眼，裏は斜眼）を配り，具体的な設計を始めました。繊維の方向と木材の強度や接合の仕方，背板の役割と強度など，設計に関する基礎的な内容を教えた後，設計に入りました。 （使用する材料は１２００×２００×１２の板材） 先輩の作品を見直したり，大きさを測って自分の作品の参考にしたり，ラーニング・ジャーナルの中央のスケッチを検討したりする姿が見られ，自分の作品の構想に熱心に取り組んでいました。   構想ができた生徒は，具体的に設計用紙に１／２の大きさでキャビネット図や等角図を使ってかいていきます。中には，等角図が大きくなってしまって，設計用紙を２まいつなげて設計を進めている生徒や，部品の大きさを細かく検討する生徒もいました。   さて，手代木中では，ものづくりの学習で「構想」「部品加工」「組立」の３つの段階でラーニング・ジャーナルをかこうと考えています。 今回の構想では，中央の図をかくところをうまく使えたらと思っています。具体的には �ー�分のアイデアをスケッチに表す �⊃靴靴ね兒罅幣�さい紙）先輩や他校の作品のアイデアをメモして，カレンダー貼りで貼り付ける。「○○中の○○さんの「○○」の○○（例 谷田部東中のY・HさんのなんでもBOXの仕切りの部分）」などと，日にちと参考にしたものを具体的にメモする。 ��自分の作品の構想が変わったら，新しい用紙（小さい紙）に新たにスケッチしてひづけを入れ，カレンダー貼りに貼り付けていく。 このように，ラーニング・ジャーナルを使って構想の過程を残していきたいと考えています。余談になりますが。県のものづくりフェアに行ったとき，隣のT中学校の先生が「ラーニング・ジャーナルをかきましたが，あれはいいですねえ。」と話してくれました。私も実践者のひとりとしてとてもうれしくなりました。ラーニング・ジャーナルが万能ではではありませんが，使うことで授業が変化してくることは確かです。 | ||
| Posted by 手代木中 at 12:18:24 on 2009/11/29 | ||
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| 2009年11月12日 | ||
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手代木中技術担当Yです。 今回は２−６です。たくさん書いてあって読み通すのは大変だと思いますが，生徒のそのままの感想を載せています。ご一読ください ラーニングジャーナルは最初，好きじゃありませんでした。毎回感想みたいなのを書くのが面倒くさかったからです。でも，ほかのクラスの人のラーニングジャーナルとかを先生が授業で見せてくれるたびにすごいなぁと思って自分もあんな風に書きたいと思うようになりました。それからは，工夫とかをたくさん書くようにしたし，文字をたくさん書いて，ラーニングジャーナルを埋め尽くせるように頑張って書いてました。最初は面倒くさかったのに，いつのまにかラーニングジャーナルを書くのが楽しくなっていました。 役に立ったことはラーニングジャーナルにやったこととかやろうとしたことを書いておいてことによって，次の授業のときに「今日はこれをやればいいんだ」ということが分かることです。そして，それを見て，「もっとこういう工夫をしよう」とか色々考えることがでいきました。 ラーニングジャーナルはたった１枚の紙なのに色んな力を持ってると思います。また次にラーニングジャーナルを書く機会があれば，今よりももっといいものに仕上げたいです。 広告を作った時どうすれば見やすくなるのかを，考えるのが難しかった。でも，自分の思ったとうりの広告が出来たときとても達成感があった。ラーニングジャーナルは１年のときとは比べ物にならないくらい上手く書けた。 私にとってラーニングジャーナルは作品を作るに当たっての日記のようなものだった。ラーニングジャーナルについて考えたことは，作品の形を変えたら張りなおすということについてだが，最初何を思ったか，今どうなっているのかがすぐに分かるからいいと思った。しかし，書くと最初から書くことになってしまうから時間がかかると思った。役に立ったことは，上にも書いたように作品作りの過程がすぐに分かるということだった。 ラーニングジャーナルは自分にとって「自分の作品をうまく整理できる良い機能」だと思いました。書いている時はこれを書いてどうすればいいのかわかりませんでした。しかしこれを書けばスムーズに広告を完成させることができると考えて書きました。そしてこのラーニングジャーナルは自分の作品を完成させる支えになりました。 時間がなかったりして，書くのが大変だった。１週間で１回しかやらなかったから，ランニングジャーナルがあると前の時間に何をしたか，今日はどんなことをするかなどがすぐ分かって 便利だった。自分にとってランニングジャーナルは， 授業の中ですごく役に立って，頑張ってきたことを形に残すことができる １つの作品だと思う。 １年生のときに作ったランニングジャーナルより１２０倍よくなったと思いました。もし，将来で「何かを作れ！」と言われたらランニングジャーナルを参考してみたいと思いました。自分にとってランニングジャーナルは，もの作りには欠かせない助手のような存在だと思います。 ラーニングジャーナルは，去年のと比べて全然よくなっていた。去年のやつは何もかいていなくて何をやったのか全然分かんなかった。けれど，今年書いたラーニングジャーナルは書き直したやつが今年のはきちんと残っていて，授業で何をやってっどうなったのかが書いてあってすごくよくなっていて驚いた。 ラーニングジャーナルは自分にとって先週やった内容や，次にやろうとしていたことなどを教えてくれるものだと思う。 １週間おきにしか，授業はやらなかったから，次にやろうと思っていたことを忘れちゃう時が多かったけど，ラーニングジャーナルに書いてあることをそのまま実行してればどんどん進められたからすごい役立った。自分がそのときに考えたことなどメモなどしていられたのいでわかりやすくまとめられた。自分にとってラーニングジャーナルは授業をどんどん進めていくのにすごい役立って，自分の考えをまとめていけて，１つの作品みたいなものだと思う。 ラーニングジャーナルの意味がよく分からなくて書きたいと思わなくて，適当に書いていたが，先生の熱意から，重要性が良く分かり，今から思うと後悔している。 １年生のときも書いてそのときはただ書けばいいという感じで適当だった。でも，２年生になってまた書くことになって面倒だと思ったが，先生がこれはとっても大事なものなんだ！といっていたからちゃんと書くことにした。最初はどんなこと書くのかよくわからなかったが，先輩などのをみてだんだんと上手く書けてきた。毎回書いていくうちに前回どんなことをやったのかわかったり，どんな工夫があるかなどがわかってとっても便利だった。考えたことは，広告が真ん中に書いてあってその広告のどんなところの何を参考にしたか。それとなぜそうしたのかなど理由をわかりやすく書いた。真ん中の広告の絵も本物と同じように文字もかけるところは書いた。自分にとってラーニングジャーナルは設計図であり１つの作品である。 自分にとってのラーニングジャーナルは自分が作る広告をどうしたいかがすべて書かれているもの。つまり，自分の頭の中そのもののような気がする。最初は，ランニングジャーナルに何を書けばいいのかわからなくて，6月12日STARTだったけど，書き始めたのは6月26日だった。でも，先生にラーニングジャーナルについての話を聞くたびにどんどん書くことが増えていって，2枚目にまでかくことができた。 考えたことは，最初はラーニングジャーナルを書く意味がよくわからなかったけど，後ろの先輩たちのを見てその意味について考えることができた。後は，自分では，適当に太陽とかを張っていただけだったけど，いざ，「なんでこれをつけたの」といわれると夏らしくしたかったとすぐに言葉が出てきて，自分の気持ちについても考えられた。 ためになったことは，パソコンの中でも自分の作りたいものを実現できたこと。筆や紙ではなく，形も何もかもがどうやってあやつればいいかわからないところで，自分の作品を作り上げることができて本当によかったと思う。 ラーニングジャーナルは，自分の作品へ思いが全部詰まったものだと思う。毎回，毎回かくのはめんどくさかったけど，出来上がっていくうちにすごくいいものができてきて，かくのが楽しくなっていった。自分なりにいい広告ができたと思う！ ラーニング・ジャーナルを書いた感想は，それなりに役にたったと思います。前回やったことを記録してるから次に何をやればいいのかが一目でわかります。考えたことは，最初何を書けばいいのかがわかんなくて苦労しました。最後にラーニング・ジャーナルは，自分にとって何なのか。それは，学習のための道具です。 ラーニングジャーナルを１年生の時と２年生の初めのころはテキトーに書いていたから後半に行くとほかの人と大きな差ができていた。後からがんばろうと思ってもなかなかできなかった。ラーニングジャーナルも自分の作品と同じで手を抜いてはいけなかった。ラーニングジャーナルとは自分のがんばりを表してもっとがんばらなくてはいけないと思わせてくれるものでした。 ラーニングジャーナルに自分のアイディアや感想を書いて広告を作り始めてから完成するまでの記録を見るとがんばったなあと思いました 最初は何を書けばいいのか分からなくて戸惑ったけど，先輩のラーニングジャーナルをお手本にして書きました。「何をしたか」，「どの作品をお手本にしたか」，「次にどんなことをしたいか」，「アピールポイント」など，毎時間くわしく丁寧に書き込みました。広告では，写真や説明を載せて分かりやすくしました。ラーニングジャーナルにアピールポイントを書いたことによって，広告に１番言いたいことを書きやすくなりました。 自分にとってラーニングジャーナルとは，１つの作品だと思います。書くのは大変だったけどやってて良かったと思います！ 最初はよく分からなくて適当にかいていたけど，だんだんとラーニングジャーナルの大切さに気づいてたくさん書くようになった。最後のほうは書いていて楽しかった。作品と広告をつなぐ大切なものだなーと思った。どういう風にすればキレイにまとめられるのかとか，工夫を考えた。 授業と授業の空白が長かったときにも，作品の進み具合や前回やったことなどが書いてあるので忘れることなく計画的にできた。自分にとって：技術の授業で，自分がやってきた中で一番頑張ったなーと思えるものだった。パソコンを使う作業が好きなので，平行して使うことができて便利だし，役に立ったことにもかいたように，進み具合などを思い出すこともできてすごく大切なものだと思う。(五教科とかでいうとノートみたいな存在。) 毎時間やったことや，次回の課題を書くのが，大変だったし面倒だった。作品の周りに，なぜこういうふうにしたのかを書くのは最初なにを書いていいかわからなかったし，書くことがだんだんなくなるので，考えるのがしんどかった。ラーニング・ジャーナルを書くことによって，次の時間に自分はなにをしたらいいいかがわかったしので，とても役に立った。ラーニング・ジャーナルとは，自分の作品の軌跡。 思うように書けなかった。何を書けばいいのかわからなかった。優秀な人と，私のラーニングジャーナルの差が激しくてあせった。（あたしのが下手すぎます）考えたことは，下手なりに，優秀な人の作品を真似しようとした。出来るだけたくさん書いた。役に立ったことは，計画を作ったりすることを，しやすくなった。何で，ラーニングジャーナルを書かなければならないのかが理解できなかった。とりあえず書いとこうという気持ちでいっぱいだった。未だによくラーニングジャーナルというものがわからない。 書いた感想は，最初はすごくめんどくさくて，なんでこんなの書かなくちゃいけないのと思っていたけど，やっているうちに，だんだん楽しくなってきた。それで，今のようなすごいラーニングジャーナルを完成させることができた。今日やった感想や工夫などを書くことによって，今自分がどれだけ，やってきたかが分かると思った。来年３年生になって，今の１年生が２年生になるときには，手中がもっともっと，ラーニングジャーナルのレベルが上がってほしいなぁと考えた。 役にたったことは，広告の説明や感想を書いて見ることによって，もっとここをこうした方がいいというのが分かり，さらによりよいラーニングジャーナルをつくることができた。どうやって完成したかとう順番がよくわかる。自分がつくりあげてきた１つの作品であり，そして自分がたどってきた足跡である。 ラーニングジャーナルの授業をして，人の作品の良い所を見つけてメモし，自分の作品を改良していくことができました。最初は，どういう風に仕上げていいのかわからなかったけど，他の人の作品を見ていくとだんだん自分なりに仕上がってきました。自分にとってラーニングジャーナルとは自分の作品をより良くするためのメモ帳だと思います。 最初僕は，ラーニングジャーナルを「めんどくさいな」と思いながら適当に書いていましたが，何回か書いているうちにだんだんラーニングジャーナルの大切さがわかってきました。ラーニングジャーナルをちゃんと書いていないと前回の授業でやっとことがわからなくなってしまうし，なかなか良い作品にならないのです。ラーニングジャーナルをちゃんと書き始めてから僕の作品はとても良い物になったと思います。ラーニングジャーナルは僕にっとって作品の設計図であり，ラーニングジャーナル自体が作品のような存在になりました。 １年生の時はよく分からず書いていたけれど，今は書くことが楽しくなってます。なぜなら，今までやってきたことが目に見えてきて，あの時やったことがこうなってるんだなぁ，と分かるからです。自分がやってきたことが１つも無駄になってないと分かると自然とやる気が出て，長くていつもなら途中で諦める作業が楽しく思えてきます。ラーニングジャーナルは次に進むことでとても大切な工程だということが改めてよく分かりました。 ラーニングジャーナルは，最初は何を書けばいいのかわからなくて戸惑ったし，難しいと思ってたけれど，，自分が考えたことや自分が「何でこうしたか」ということを思ったまま書けるから書いてよかったと思う。 「今日は何をする」と前の日のラーニングジャーナルに書いてあるからスムーズに作業を進められた。自分にとってラーニングジャーナルとは 自分が思ったこと・考えたことを， 素直に書いて残しておける広告作りの 日記みたいなものだと思う。ラーニングジャーナルを書けば書くほど授業も楽しくなり，またよい作品をつくりあげることができました。自分にとってラーニングジャーナルはよい作品をつくるためのよいパートナーのような存在でした。 ラーニングジャーナルは，最初書くのがめんどくさくて大変でした（´Д｀;;）でも，書いていくうちに楽しくなってきました♪ラーニングジャーナルは自分の作品を見て 「何でこのデザインなんだろう？？」「何でこの色なんだろう？？」と疑問に思ったときの解決に大変役に立ちました☆★１年生の時のラーニングジャーナルに比べて，とても成長したと思いました☆ミ 私にとってラーニングジャーナルは………素敵な１つの作品です（＾▽＾☆） | ||
| Posted by 手代木中 at 18:11:58 on 2009/11/12 | ||
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| 2009年11月09日 | ||
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手代木中 技術担当Ｙです。 今回は，ラーニング・ジャーナルを書いた感想（考えたこと・思ったこと）を載せたいと思います。（今回は２年１組） この感想をみると，昨年度１回目ではラーニング・ジャーナルの意味がよくわからないという生徒が多いことに気づきます。けれど，２回目になるとその意味がよくわかるようです。 ラーニング・ジャーナルを書いている皆さんもこのような感想をもっているのではないでしょうか。 まだ，書いたことのない皆さんもラーニング・ジャーナルを書いてみてください。その意味を体感でき，自分の学びの軌跡がみえてきますよ。 毎回，ラーニングジャーナルを書いていると，何故こんなものを書く必要があるんだろうと思っていましたがこの授業を行って初めて楽しいと思いました。また，機会があったらもう一度広告作りやラーニングジャーナルを書いてみたいと思いました。 この授業をやって一番面白かったのは広告作りでした。この授業をやったことで，写真の貼り付け方や他にもたくさんのことを学びました。他の学校の生徒の作品を参考にして仕上がりの良い広告にすることができました。 ラーニングジャーナルは毎回書くのはとても大変でした。ですが，自分が前の授業よりどれだけ進歩したか，他校の生徒の作品を参考にしてそれをどれだけ工夫して作品を仕上がらせることができたかというのを反省できましたまた，機会があったらもう一度広告作りをしたいなと思いました。 正直言って，最初はランニングジャーナルなんてしょうもないじゃないか，なんで先生はこんなにこだわるんだろうと思っていたのだが，広告作りをしていくうちに，ランニングジャーナルはいろいろと役立つなぁと実感するようになった。なぜなら，技術の授業は週１回なので前回のことを覚えていない場合が多いが，その時にランニングジャーナルを見れば前回までのことがよくわかって，今回何をやるのかも分かるのでスムーズに作業に取り掛かれるからだ。 今回２回目のラーニングジャーナルを書いて，楽しかったです!広告を作りながら，それに合わせてラーニングジャーナルも書き進めていくのは大変だったけど，自分の作品がどんどん出来上がっていくのが見えて嬉しかったです。広告の設計図を書いてるようで，次はどんな風にしようか，ここはどんなフォントで書こうか，と考えていました。広告はそんなラーニングジャーナルを見ながら完成させていきました。何度もいろんなデザインを考えて今のデザインになりました。ラーニングジャーナルは一見面倒くさそうに見えるけど，完成させると自分のやってきたことがたくさん書いてあって，見ると充実した気持ちになります。日数を重ねるうちにラーニングジャーナルの大切さや楽しさが分かってきて，自分の成長も見れてよかったです!! わたしは，先生に「去年の先輩を超えるランニングジャーナルを作れ」と言われました。わたしは正直去年は面倒で，書く意味も分かりませんでした。それに「超えろ」と言われても，何を変えたりしたらいいのか分かりませんでした。また，その違いが分かる気もしませんでした。毎回，授業ごとにランニングジャーナルを書きました。先輩のランニングジャーナルを参考にしようと思って先輩のをみました。そのときは，「ああ！」と先輩のと違うのが分かりました。たぶん，先生が毎回「こうしたらいい」と言ってたのを聞いてたからだと思います。そのうち，毎回の感想ばかりでなく，思ったことを別に書くようになりました。そうすると，広告も，「もっとこうしたほうがいいかな？」と思うようになり，広告もだんだんよくなり，そのとき初めてランニングジャーナルを書く理由が，広告をよくするためだと気づきました。 正直毎回授業のおわりにラーニングジャーナルを書くのはめんどくさかったし，大変だった。広告作りも難しすぎたし，大変だった。広告にのせる写真をとるのだけは楽しかった。コンピューターはいろいろな言葉や機能を覚えるのが大変すぎた。でも全部ちゃんと覚えてマスターしたら楽しくなるのかなと思った。 広告作りはとても難しいものでした。最初はパソコンの使い方も全くわからかったけど先生の話を聞いて少しずつ分かるようになりました。 その知識を生かして広告を書きました！！！！！！！ この授業で一番楽しかったのは，広告作りです。ですがラーニングジャーナルを書くのはすごくめんどくさかったです。コンピューターの使い方もたくさん知り大変勉強になりました。 今までラーニングジャーナルを書いてきたけど，正直面倒くさかった。うまく書こうとすると，ぐちゃぐちゃになちゃったりして大変だった。でも，とてもいい経験をすることができたし，終わったあとの達成感も味わうことができた。将来役に立つかは分からないし，いままで毎回毎回書いたりするのはつらかったけど，この授業を今まで受けてきてとても良かったと思う。 一年の時からラーニングジャーナルを書くのが嫌いでした。なぜかというと，どう書けばいいのか分からなかったからです。しかし，二年になってやっと分かりました。もし，また書くことがあるなら今度はもっといいラーニングジャーナルを書きたいです。広告作りは難しかったけど，完成できてよかったです。 広告作りでは，1つ1つやるのが大変で最初は終わらないと思ってたけどやってたらデザインなどを考えるのが楽しくて最後にもちゃんと終わらせることができた。配置の仕方や絵も出しかたなど色々と覚えてやることができましたっ。パソコンの使い方でも今回で初めて知れたことなどもあり覚えられてことがうれしかったですっっ。 ランニングジャーナルでは，2回目だったけど書き方を全部忘れていて思い出すのが大変だった。それと1日1日書いていくのがめんどくさくて最初はやりたくなかったけど，最後は楽しかったですっ！1年の時になに書いたかは覚えてないけど…2年でのランニングジャーナルはちゃんと覚えておいて3年でもし書くときに役立たせたいですっ！ 広告づくりはとても難しかったけれど，ある程度まで自分で好きなものを創れる自由感と，終わったあとの達成感が味わえたので，個人的にはとても満足できた。ラーニングジャーナルも，毎回書くのは大変だな，と思っていたけれど，後から思えば，自分の足跡を残し，振り返るためには必要なものなんだな，と気づくことができた。この授業で学んだことを，これからも生かしていきたい。 エクセルの使い方とか，色々ラーニング・ジャーナルの勉強をしました。特におもしろかったのは，自分で作った作品を写真で撮ることです。色々の角度から撮ってその中からどれかを選ぶ。自分で作った作品を撮ってそれを広告に貼り付ける。自分の作品を広告に載せる。それが楽しかったです 去年のラーニングジャーナルは1日4行ぐらいしか書いてなかった。だから今年は，去年と比べ物にならないぐらい細かく書く，開いているスペースをなくすことを意識してやっていました。 そうすると，同じラーニングジャーナルに書いたの？？というぐらい1枚の紙が進化しました。思い返してみれば，1年生のときは，ラーニングジャーナルを書くのが面倒くさいという思いがありましたが，今年はまったくそのような気持ちがありませんでした。 広告では，「良さ」を見せるためにできることだけを意識していました。でもあまりいいアイディアが見つからず，アイディア共有サイトを参考にしたところ，少しずつアイディアが頭の中に出てきて，どんどん楽しくなってきました。 広告作りは難しく計画をたてるのが大変だったけど，毎時間ランニングジャーナルを有効につかえてスムーズに進めることができた。そして去年のランニングジャーナルよりも断然いいものが仕上がった。これまでのことは絶対これからいかせると思うし，重要な知識として忘れずにいきたいです。約半年でしたがとても楽しく授業に取り組めてよかったです。 広告作りが完成しました!!予想通りにできたので，よかったです★ランニング・ジャーナルも，しっかりかけたし提出もしっかりした。 今日は，広告づくりとラーニングジャーナルをやったのですよ！ 広告づくりは，面倒だったが何とか少しづつ進めていくことに成功したのです！！「やはり人間できないことなどない！！」そんなことを思いに今にも両手の拳をあげて 喜びの悲鳴をあげそうになる思いを胸の奥にしまった。とまぁなどと考えつつも，だからといってラーニングジャーナルの出来栄えが良かったというわけではなないのだ… 広告作りはとっても難しかったです。レイアウトや字体を変えるのも大変でした。でも，先生や友達が協力してくれて，納得のいく広告ができました。ラーニングジャーナルは授業ごとに日記のように書きました。工夫点なども一年生の時より詳しく書くことができました。 | ||
| Posted by 手代木中 at 08:49:19 on 2009/11/09 | ||
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| 2009年11月05日 | ||
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つくば市立大穂中学校 技術担当です。 先日（10/23）の公開授業のその後です。 本日は、広告の制作最終日です。 各自完成させるためにパソコンに懸命に向かっています。 例年だったら自分のことで精一杯で友だちに手をかしたり手伝ったりする姿がほとんど見られない展開になるところですが、今年度は違います。 教師の「これすごいね。どうやったの。」の問いかけに反応してその生徒の周りに人垣ができたり、友だち同士で「これどうやってやるの。」と気軽に聞ける雰囲気があり、それに快く応じる生徒の姿が見られます。 この後、各自で<広告制作のまとめ>をして学級内で交流を行い、学習のまとめをします。   
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| Posted by 大穂中 at 12:10:08 on 2009/11/05 | ||
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| 2009年10月31日 | ||
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朝日中＠技術担当です。 組み立てのアイディアを紹介させてください。 ＜２年３組の授業より＞ 雑な組み立てをしてしまったＩKくんは，私に，「やり直し」を命じられ，正確に組み立てるためにはどうしたらよいかを考えたようです。 はたがねは「材料にボンドを塗布して，圧着するときに使用するもの」という感覚が教師にはあります。でも，彼の発想は，違っていたようです。材料を固定するものという発想が，組み立てで活用するというアイディアを生み出したようです。 さらに，それを手伝っていた，IMさんは，背板を正確に固定するアイディアをひらめいていました。自分の作業は終わっているのですが，IKくんの作業をみて次の作業の発想をしていたのです。IKくんはアイディア発見シートに関心が高い生徒で，IMさんは，アイディア発見シートを１００枚以上すすんで取り組んでいる生徒です。    ＜２年２組の授業より＞ ２年２組で，２年３組IKくんのはたがねのアイディアやIMさんの２×４を使うアイディアを説明したところ，MAさんのグループで，次のようなアイディアが始まりました。MAさんは，前回の時間に続き，「先生，廃材はどこですか？」という言葉から授業が始まります。 何が始まるのかと思って，廃材のある場所だけ説明しました。そうしたらグループの生徒と協力して，２×４材で側板をはさんで，立てて固定していました。「はたがねを使えないかな？」という教師の助言をうけて，側板の曲線をおも固定できるように，治具を考えました。そして，最終的に，廃材を廃材として扱わず，次の時間にすぐに使えるように，自分の材料袋に一緒に片付けたのです。MAさんもアイディア発見シートを的確に表現できる生徒です。      教師がクラスを超えてアイディアを伝えると，生徒の中でアイディアのヒントとなり，アイディアがひらめくようです。 | ||
| Posted by 朝日中 at 13:09:50 on 2009/10/31 | ||
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| 2009年10月24日 | ||
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朝日中＠技術担当です。 大穂中で研究授業が行われました。 大穂中の生徒さんの作品の中に，朝日中の生徒にも紹介したいアイディアを発見したので，ここで紹介させてください。 まず「なみなみ切断」です。こういう風に切断するのは難しいですね。正確にまっすぐに切断することにこだわるより，木の柔らかさや温かみを表現し，もっと大胆に波打つように切断したら面白いかも。さらに，正確に切断＆加工する部分が減り，ベルトサンダーがあれば、もっと自由な加工ができそうです。 そして，朝日中の「Ｇlove Ｄｉｓｐｌｙ」の影響を受けた作品を発見。まさにアイディアの連鎖です。グローブを保持する部分が，角材になり進化。さらに下の段は２つに仕切られ，ウェスや手入れ道具をかけるフックがついています。そして，グローブが落ちないようにするために，立てるというより，枠をつけて落ちないようにした作品です。グローブに対する愛情を感じます。これぐらい大きいとサッカーボールでもよいかも！！来年はサッカー部にアイディアの連鎖です（笑）      「キーボックス＆ハンコ入れ」の作品は，フックの木ねじ部分が背面に飛び出ないようにベースアップしてあります。その座板が「カギはここです。」みたいな主張をしていて，いい感じです。（色の違い素材でもよいかも。）さらに，ハンコを入れるところはベースアップされ，その隣のペンを入れるところは，深さがあります。きっと玄関にでも置いて使うのでしょう。そして，「こだわりのハート」。女子の作品です。いいですね。このハートは，少し取り付け位置やデザインを変えたら取っ手にもなるし，デザイン性も高まるし良いかもです。キーボックスのベースアップにも良いかもです。そして取っ手がつけられた本立てを発見。穴をあけるよりも指を引っ掛ける場所があれば運べるのだから，この方が穴をあけるより加工が楽かもです。     同じ棚を付けるのでも，つけ方によって使い方が違うようです。左側は大きめの小物がおけそうです。右側はひな人形のように小物をおき，そのわきには好きな本やＣＤがおけそうです。用途に応じで木製品のデザインは変わりますね。このあたりが設計の面白さでもあり，作品への思いが感じられます。   「マガジンボックス」です。どう使うのか聞いたところ，マガジンを斜めに取り出しやすいように入れるそうです。これを見て思いついたのですが，そこの板が大きいので，底板にマガジンを重ねて，天板に取っ手を付けたら「マガジンバッグ」になりそうなデザインです。リビングなどにおいてあったらちょっとおしゃれな感じです。置く場所が板張りの所なら，キャスターを付けもよいかも。   透明な背板を見てちょっと質問してみました。「どうして透明なの？」「奥に入ったものが裏からでも何が入っているか見やすいようにしました。」「なるほど！！」 生徒ならではのアイディアですね。デザインの目的がはっきりしています。素材の透過性も活かされています。素晴らしい。さらに「サッカーシューズディスプレイ」です。サッカーシューズをディスプレイした写真に目がとまりました。「Ｇｌｏｖｅ Ｄｉｓｐｌｙ」の応用版でしょうか！！真ん中の支柱をとり，さらに幅を大きくしてあります。だからシューズがかっこよくおけるんですね。    次は「ペン立てｉｎ本立て」です。本立ての中にペン立てです。本をいっぱい読みたい気分の時には，アクリル板をはずしてたくさんの本を入れ，勉強をしっかりやりたいときには，右側に参考書，左側に問題集，そして真ん中にペンでしょうか！！   それぞれの作品にアイディアのひらめきを感じました。何かの作品を参考にした第一歩ですね。それが自分のニーズとあった作品に進化していますね。 大穂中の生徒のみなさんありがとう！！木製品の広告の完成を楽しみにしています！！ | ||
| Posted by 朝日中 at 19:01:23 on 2009/10/24 | ||
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| 2009年10月19日 | ||
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筑波東中学校技術担当Nです。 ランプの広告作りに入りました。idea共有サイトを参考に作品の設計，レイアウトを行っています。 昨年の先輩の作品を見たり，他校の木製品の広告を参考にしています。谷田部東中の「木造ジョニー」は今年も参考にする際，開いている生徒が結構います。やはり魅力があるのでしょうか。   サイトを見ながら友達同士で話し合いながら学習カードをまとめている姿も見られました。今年はどんな作品が登場するか楽しみです。   | ||
| Posted by 筑波東中 at 00:22:59 on 2009/10/19 | ||
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| 2009年10月17日 | ||
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朝日中＠技術担当です。 手代木中さんのラーニングジャーナルを読ませていただくと，授業の質の高さを感じました。多くの生徒が，考えながら授業に臨んでいて，しかも，自分の学びを言葉としてしっかりと表現できていることに感動です。これからの朝日中の課題は，ラーニングジャーナルをしっかりと記入できることです。 裏を返せば，どれだけ教師がアイディアに目を向けられているかということかと。そういう点では，手代木中さんの取り組みに頭が下がります。 手代木中さんのラーニングジャーナルを読んでいると，「朝日中の作品を参考にした。」というコメントが数点見られました。朝日中の生徒にとって，とても励みになります。ありがとうございます。今度は，ラーニングジャーナルを手代木中さんのものを参考に取り組ませたいと思います。  今後ともよろしくお願いいたします。 | ||
| Posted by 朝日中 at 17:05:50 on 2009/10/17 | ||
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| 2009年09月13日 | ||
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谷田部東中では，３年生の前期のとり組みとして，立体グリグリを使った三次元設計に取り組ませています。設計といっても線画の極々基本的なことしかできないCADというのもはばかられるような筆者原作のフリーソフトです。今年度も数日前に３年全クラスの立体グリグリの授業が終わりました。 このidea共有サイトをはじめる前から，校内で毎年先輩の作品をデータとして全て残しておくことを続けてきたおかげで，私がこの学校に来てから４年分のデータが蓄積されています。生徒達は３時間で立体グリグリでの制作の基礎を習得し，続く３時間で自分で立体を考えてオリジナル作品の制作に取り組みます。オリジナルとはいっても先輩のこれまでつくりあげた作品を参考にすることで，自分の経験から考えた以上の作品が毎年生まれています。   国鉄のA寝台客車をモデリングした生徒は，わずか３時間でどうみても本物のCADで作り上げたとしか思えない３次元作品をつくりあげてしまいました。写真では静止画ですが，立体グリグリ上では，これを自由に立体として動かすことができます。ここまでの作品はこれまでにも類がありません。バスをモデリングした生徒は，形に意味があることに気づいたと感想に書いていました。この授業ならば単にディジタル作品をつくったというだけではなくて，設計という仕事まで類推させることができます。   ホッチキスを描いた生徒は，実に細かいところまでこんないい加減で貧弱なソフトで描いたなと思います。頭の中に立体がしっかりできあがっている証拠です。コンピュータ室の壁にある照明スイッチもそのわずかな凹凸を見逃さずに三次元データ化しています。こういった輝きを放つ作品が，クラスの中にはいくつもあります。全てを紹介しきれないのは残念ですが，授業の最初と最後に互いに作品を見せ合うことで，クラスを越えて競い合いながら作品に仕上げていきます。 今年度の作品のいくつかをgifアニメーションで，このサイトの作品ギャラリーにUPしたいと思います。gifアニメーションではうまくそのすごさが伝わらない作品も多くあり，今回は小さなgifアニメでそのこだわりが伝わってくる作品をピックアップしてこのサイトに掲載したいとおもいます。 | ||
| Posted by 谷田部東中 at 09:55:01 on 2009/10/28 | ||
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| 2009年09月11日 | ||
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朝日中＠技術担当です。 新学期になり，技術室の廃材を外に片付けたところこんなことを言われました。 生徒「先生，廃材はどこですか？」 教師「（お客さんが来るので）ちょっと片付けたよ！」 生徒「使いたいんですが！！」 教師「ろうかに出してあるよ。」 生徒「ありがとうございます」 様子を見ていると，生徒は廃材を治具として活用し始めました。 今までの生徒は，廃材が乱雑に置いてあるのを見て， 生徒「ちょっと先生片付けないんですか！」 教師「・・・・・・・・じゃあやって！！」 生徒「わかりましたよ！」「嫌ですよ！」 というやり取りだったのですが，今は違います。 廃材が，治具というアイディアを生むヒントになっているわけです。 こんな技術室文化が朝日中には生まれつつあります。 だてに廃材が置いてあるわけではありません
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| Posted by 朝日中 at 14:04:19 on 2009/09/11 | ||
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| 2009年09月06日 | ||
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様々なことを考えながら制作をすすめています。 １時間目 ソフトの操作法を習得する。 ２時間目 作品名を決める。写真をはりつけ，レイアウトにこだわる。  ３時間目 家庭での利用状況を貼りつける。レイアウトにこだわる。  ４時間目 使い方について説明をし始める。レイアウトにこだわる。  ５時間目 構造の仕組みについて説明を加える。使用例を加える。  ６時間目 感想や使いやすさをアピールする。  ７時間目 感想，寸法，QRコードを入れ完成する。  ８時間目 互いに作品をみあう時間 作品の工夫や使い方などをアピールできるようにまとめています。自分の作品にアイディアを見つけ，木製品製作時には意識していなかったこだわりなども，文章で再考することで新たなアイディアも浮かんできているようです。コンピュータ室の後方に貼ってある先輩の作品を見させて，「参考にして，その作品を越えよう！」と呼びかけたことで，年々良い作品が生まれてきています。 うれしいことです。 | ||
| Posted by 朝日中 at 18:15:19 on 2009/09/06 | ||
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| 2009年09月02日 | ||
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手代木中 技術担当Yです。 夏休み前から取り組んできた「製作品の広告作り」ですが。いよいよ完成間近となりました。 最終的な色の調整や工夫に余念がありません。寸法を測ったり、足りない写真を取ったり、友達に相談したりする様子が見られます。 出来上がった広告とかいてきたラーニングジャーナルも、いくつかこのサイトで紹介したいと思います。   
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| Posted by 手代木中 at 10:21:48 on 2009/09/02 | ||
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| 2009年09月01日 | ||
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今年も谷田部東中学校技術科の夏休みの宿題は，「アイディア発見」です。授業での経験を生かして，身の回りのものをいかに観察して，その仕組みや働きを考えることができ，的確に図と文章で表現できる力を養うのが目的です。今年は１年生のみの宿題としました。   まずこれら３枚の発見シートは，図の力を再確認させられた図です。わかりやすい図というのはこういう図をいうのだと思いました。ろうそくは見上げるように書かれていることで，発見者の視点を感じさせられますし，コンセントは何気ないちょっとした工夫に着目した発見者の集中力を感じます。サドルの３パターンの図は成長にあわせてサドルを高くしてきた実感を感じさせられます。大人は変えないのですけど，中学生は毎年のようにサドルの調整をしてきた実感がこもっています。    今年は特に授業中の交流からどうやらカラーで説明するとわかりやすいらしいという考えが学年全体に広まり，授業中の先輩の作品からアイディア発見した時のシートにも赤や青の矢印や囲みがついていたりする生徒が多くいます。ポイントを見せるために工夫が生まれています。朝日中の的確な文章表現にはかないませんが，谷田部東中の生徒達（技術室文化）はどうやら，わかりやすさの方向に舵を切ったようです。   新たな表現方法も生まれています。霧吹きのイラストは図を越えてもう商品の広告の域に達しています。生協の袋をとじていた留め具の実物をアイディア発見シートに貼ってきてくれたシートはなるほどこういう考え方もあるかとうなってしまいました。写真と図という組み合わせもありかもしれないですよ。来年の夏休みの宿題がまた楽しみになってきました。 これらのシートについては，アイディア発見のコーナーにもこの後掲載予定です。 | ||
| Posted by 谷田部東中 at 23:09:53 on 2009/09/01 | ||
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| 2009年08月02日 | ||
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  本立ての仕切りをスライドさせようと作品を作っていたのですが，写真のように設計してしまいました。このアイデアを生かしてうまくスライドできるようにするにはどうしたらよいでしょうか？  茨城県牛久市立牛久南中学校 技術担当 | ||
| Posted by 牛久南中 at 16:10:25 on 2009/08/02 | ||
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| 2009年07月14日 | ||
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朝日中＠技術担当です。 １組３組の授業進度が速く，のこぎり引きの様々なアイディアがでてしまったので，２組さんには，「アイディアの足し算」というコンセプトでヒントを出しました。 「これは今まで，１，３組で出てきたアイディアの数々です。このアイディアを乗り越えるアイディアがあるはずです！このアイディアたちを分析して，より正確なのこぎり引きができるような方法をひらめいてください！！」  こんな感じで２組の授業が始まりました。 さっそくアイディアをひらめきメモをもってきたＴＴくん！！これには驚きです！！ さっそく治具を作り上げてしまったＳＨくん。前回の自分の治具を改良して，以下の治具を作り上げてしまいました。２×４材使ったＯＳさんのアイディアを参考にして，合板を高くつけて，のこ身がぶれることを防ぎました。ＦＥさんのアイディアを参考にしています。材料の下にも一枚の板がつけてあり，一周して取り付けてあります。スライドにはこだわっているようです。    先週何やら治具を製作していたＭＡさん今週になってすごい治具を作り上げてしまいました。２×４材を活用しています。さらに改良をして，クランプを使わなくても，作業台の段差で作業できる形に変更しました。さし金でチェックしたところ，すぐにでも組み立てられそうなくらい正確です。       ＯＹさんもほぼ同時に同じような治具を作っていました。 材料の下には，２×４材が縦長に取り付けられています。１．３組のアイディアが２組の学びのヒントとなり，驚くくらい加速して，学級内でほぼ同時に「アイディアひらめきのウェーブ」がおこり，授業をしていて，とてもエキサイティングでした。 学級の枠を超えて授業が加速しています。 朝日中ではサイトをフル活用です。ほぼ授業中はサイトをつけっぱなしです。３年生には，「今，下級生たちはきみたちを乗り越えてこんなアイディアを出しているぞ！！」という話をすると，すごく興味深げに聴いてくれています。教師としても至極の喜びですね！！  
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| Posted by 朝日中 at 15:59:04 on 2009/10/12 | ||
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| 2009年07月10日 | ||
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朝日中＠技術担当です。 ２回目の養液栽培を始めました。 もう種から芽が出ている生徒がいます。 出ていない生徒もいます。 どうして？って興味をもってくれればうれしいですね！  休み時間に自分の植えた種を観察している生徒がいたので，思わずパチリです。 １回目より食したことで，意識が良い方向に変わったかな！！ って感じています。 私が教室に行って，種の近況を報告して，もっともっともっと愛情を注いでもらえるようにせねば！！ 今後の課題です！！ | ||
| Posted by 朝日中 at 23:37:08 on 2009/07/10 | ||
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朝日中＠技術担当です。 授業時数が遅れている2組でも，アイディアのひらめきが見られました。今まで１組３組から出たアイディアをすべて披露しました。２組では，切断のアイディアは，出ないだろうなと思いましたが，指導者の思いを見事越えてくれました。うれしいですね！！ ２組のＳ．Ｓくんです。なにやら廃材をあさって何かを作っていたと思ったら，いつの間にか治具を作っていました。つくりは雑ですが，スライドさせていけば，どこまでも９０度を保って切断することができます。さらに板材を挟み込む形になっているので，しっかりフィットしています。これには驚きでした。  下図左のk．nさんです。他のクラスのアイディアを採用し，さらに切り終わりに注意をしています。「正確に切断しよう！！」という強い思いが，左手を添えさせています。 次に下図右のk．Ｙくんです。１．３組で，２×４材をあて木にすると切りやすいということからヒントを得て，縦引きをしています。材料の固定というポイントを忘れていません。朝日中のクランプの少なさを足でカバーしてくれています。（感謝）   今年は，とことん正確さにこだわるアイディアの連鎖が広がっているので，昨年より正確な切断を心がけている生徒が多いように感じています！実際にさし金で検査しても，私の切断とほとんど変わりありません。（プロジェクターで映したものを撮影したので映りが悪くてすみません。）  治具を試作する女子生徒が見られました。これからどんな風に使うのか楽しみです！！ はやく進んでいる１，３組には，過去の朝日中の部品加工バージョンの記事を見せました。  →→→部品加工 紙やすり２００８ 朝日中バージョン 昨年を超えるアイディが出るか楽しみです！！ | ||
| Posted by 朝日中 at 23:26:59 on 2009/07/10 | ||
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| 2009年07月08日 | ||
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朝日中＠技術担当です。 サラダみず菜を食しました。 給食のサラダと和えました。なかなかです。 ハンバーグにも合います。しゃきしゃき感が出ます。 山盛りに盛って食べている生徒もいました。ドレッシングも合います 中には，家に持ち帰る生徒も！！       楽しそうですね。  次の収穫は，9月です！！ | ||
| Posted by 朝日中 at 23:54:16 on 2009/07/08 | ||
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| 2009年07月07日 | ||
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朝日中＠技術担当です。 のこぎり引きの授業をしています。 まずは昨年の先輩に学べ！！ということで， →→→朝日中のこぎり引き２００８の進化�� →→→朝日中のこぎり引き２００８の進化�� →→→朝日中のこぎり引き２００８の進化��  昨年ののこぎり引きの記事を見せて，学習を始めました。 教師「ポイントは，材料の固定です！！先輩を越えよう！！」 ということで，１組の授業が始まりました。    あて木をクランプで正確に切断できるように，しっかりと固定してしまっています。寸法線より内側に入り込んで切断しないように，わずかにあて技をかぶせて，切断しています。 この斬新なアイディアに教師も驚きました。暗示グループの中で２人でアイディアが連鎖しました。ここで全体に紹介したところ，他の生徒にも広まり，アイディアの連鎖が繋がりました。ほぼ正確に切断できるのがすばらしい。 悲しいかな，朝日中は，クランプが少ないので，全員がこのやり方をできるわけではありません。 そこでＦ．Ｅさんは，考えました。 落ちえていた廃材を使って，軽い力で固定しています。すぐさまアイディはひらめきシートを渡しました。  そこでものづくりには欠かせない治具という存在を解説。 朝日中技術科ファイルに１組の様子を上げ，すぐさま次の３組の授業で，→→→技術科ファイル 教師「１組のアイディアを越えよう！！」と呼びかけました。 Ｏ．Ｓさんが，廃材から２×４を見つけ出し，あて木として切り始めました。この方がのこ身が固定されやすく，切りやすいとのこと！！すぐさまアイディアひらめきシートを渡しました。Ｆ．Ｙさんが，Ｉ．Ｍさんが考えたダブル椅子とＯ．Ｓさんが考えた２×４材の活用を足し算して，のこぎり挽きをし始めました。Ｔ．Ｔくんが，材料をクランプで固定して，２×４材を足し算して切断が始まりました。    Ｏ．Ｓさんがさらに２×４を縦に使用して切断をしていました。 Ｏ．Ｓ「この方が切りやすいです。」さらに次の１組の授業で，３組ののこぎり引きの工夫を話をした所，Ｆ．Ｅさんが，設計にはないものを作っているなぁと思ってい見ていたら，のこぎり引き用の治具を作ってしまいました（驚き）完成度はよくありませんが，「材料の下までのこ身を固定できるようにしました。」とのこと。 ものづくりのセンスが輝いてきました。    ここにあげた生徒の共通点は，すべてアイディア発見シートを的確にまとめられる生徒ばかりです！！アイディアを発見できる生徒は，アイディアをひらめくセンスもあるのだと実感できた授業でした！！ とてもエキサイティングでした！！ | ||
| Posted by 朝日中 at 15:54:55 on 2009/10/12 | ||
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| 2009年06月24日 | ||
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朝日中＠朝日中です。 研究授業で手代木中の授業を参観しました。 主に木材で作った製作品を，広告としてまとめる授業です。 先生の話をよく聞いて，写真のとり方のパターンを工夫していた子がいました！！良く先生の話を聞いていることに関心！！ さらに感心したのは，朝日中にはないアイディア作品が見られました。 塗装は完璧ですね！！ この技を伝授してもらいたいですね。 曲線を紙やすりだけで加工した生徒もいました（驚き）！！ 朝日中では意外と失敗に終わりそうなデザインですが，見事実現している作品を発見！！       こだわりのある作品がさまざま見られ，本来の趣旨である「授業をみる」という趣旨からはずれ，生徒のアイディア発見をしてしまいました。すかし文字，取っ手のこだわり，引き出し，小物入れの枠，ベアリングを活用した作品          手代木中という文化の中に，自分の身をおいたことで，新たな発見が多々ありました。この手代木中の創造を尊重して，朝日中の生徒に繋げて，朝日中でも更なる創造をするきっかけを生み出していきたいです シンプルだけど手の込んだ作品を発見！！  このブログでは紹介しきれないくらいの発見がありました！！ 朝日中の授業で手代木中のがんばりを広めたいと思います！！ 参考にさせてください。 | ||
| Posted by 朝日中 at 20:59:13 on 2009/07/07 | ||
| [閲覧(124)][コメント(6)] |
| 2009年06月23日 | ||
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朝日中＠技術担当です。 昨年度，ほうれん草を同じように植えたつもりが，あまりにも収穫量が違いすぎる現実を目の当たりにしてしまいました。 栽培の難しさを実感しました。１２月ごろ植えて，４月９日でこんな状況です。ホウレンソウがたくさん収穫できたグループとまったくといっていいほど，収穫できなかったグループがありました。私の同じ説明で，同じようにやっているはずなのですが，これほどまでに収穫量が違うことを実感。厳しい現実です生育環境と育成技術についての学習の必要性を感じました。   そして，今年度は養液栽培を始めました。 最近コンビニエンスストアのサラダに入っている，シャキシャキ感を出すサラダ菜を栽培中です。 日当たりの良い所に設置しました。  ５月２３日に芽が出ました。そして７月７日に収穫です。   発芽率は，路地植えよりはるかに高いですね。 朝日中産のサラダ菜です。サラダ菜を養液栽培することで，育成技術に関することや社会生活とのつながりまで話が広がりそうです。 休み時間で自己管理させています。 １００円ショップのグッズが役に立ちます。 これだけあれば，私の手を離れて自己管理できます。 次の収穫は，９月を目指します。夏休みも自己管理です。  | ||
| Posted by 朝日中 at 23:41:46 on 2009/07/08 | ||
| [閲覧(129)][コメント(7)] |
| 2009年06月15日 | ||
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手代木中 技術担当Ｙです。 手代木中は，第２学年で「作品の広告づくり」に入りました。 先日，作品のよさを確認し，広告づくりのもとになる「製作のまとめ」を行いました。 今回の広告づくりは，ラーニング・ジャーナルにレイアウトを書くことから始めます。レイアウトができたら，スタースイーツ８のライターを使い，レイアウト通りにタイトル（作品名），写真，アピールポイント（解説）などのスペースを入れていきます。 自分の作品とラーニング・ジャーナルを横に置いての作業になりますが，自分の広告をどう作ろうかとみな真剣です。  
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| Posted by 手代木中 at 09:08:25 on 2009/06/15 | ||
| [閲覧(135)][コメント(2)] |
| 2009年05月31日 | ||
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谷田部東中では，手代木中での授業の影響を受け，木製品の最後のまとめの授業で自分の作品のアピールポイントをまとめさせました。個人でやるだけでなくて，班のメンバー全員にむけてその友達の作品のアピールポイントを付箋に書かせはらせます。その上で，他の班の生徒の作品にもアピールポイントをはりにいきます。作品はその生徒のファイルに写真のようにのせておき，付箋をはらせました。  互いの交流が生まれ，この授業は面白かったです。自分達がやってきたことが他人から評価されるということはこうも生徒達を動かすものなんですね。  その交流のあとで，自分の作品のアピールポイントをまとめさせました。みな実に真剣です。さらに昨年までとは違って，アピールポイントがわかるように図にも工夫をこらすように指示をだした所，部分を図に表す生徒や，投影図を使う生徒もでてきて実におもしろいです。   最後に授業中のアイディア発見！ 付箋を書くのに最初は下敷きに張り出しておくとかきやすいとのことでした。「先生！これアイディアでしょ」といいにくる彼女の姿を見て，知的財産的視点が育っていることを実感します。 
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| Posted by 谷田部東中 at 00:03:28 on 2009/06/01 | ||
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| 2009年05月21日 | ||
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手代木中 技術担当Ｙです。 今年度は，２年生が１学期に情報とコンピュータの学習をしています。 今回は，昨年度製作した作品のよさを考える授業を行いました。 観点としては 加工…部品加工や接合の精度 仕上げ…やすりがけや仕上げのよさ 工夫…作品に盛りこまれた工夫（アイデア） 使いやすさ…実際に使用する場合のよさ の４つにしぼりました。 まず，自分の作品のよいところを学習カードに記入しました。 次に，そのカードを作品の横におきます。 席をはなれて友達の作品とカードを見て，友達の作品のよいところを小さなメモ（付箋紙のかわり）にコメントを書いておいていきます。 最低，５人の作品にコメント書くようにしました。 最後に，自分の席に戻り，作品に置かれた友達のメモのコメントを読みます。 それを自分の最初に書いたものとあわせて，作品のいいところをまとめました。 まとめながら，「先生，あたしは工夫ばっかりかいてもらった。」という子がいたので，「すばらしい。それは，あなたの作品にアイデアがあふれているということでしょう。それを広告づくりでアピールするばいいね。」と答えました。 広告づくりはもうちょっとあとですが，広告を作る前に自分の作品のよさを考える時間をとってみました。   
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| Posted by 手代木中 at 20:27:00 on 2009/05/21 | ||
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